文�行政院衛生署八里療養院兒童青少年精神科 黃嘉慈臨床社工師
每個孩子都可以述說出許許多多關於自己的故事，他們透過圖像、文字、語言或扮演說出的故事，透露了自我的看法、與人互動的方式、亟須滿足的渴望以及生活的種種感受和需要。故事中的他們時而幻化成美麗動人的人魚公主、時而成為殘暴異常的大恐龍、時而變作無所不能的花仙子、時而又是流浪街頭的乞丐狗。不同的角色投射出孩子心中的自我以及生長過程中重要他人的形象。
故事的發展述說了孩子的過往經驗，也表達出孩子對於事物的認知與演變的邏輯。透過故事，我們得以進入孩子的內在世界，你可以選擇聆聽、觀賞，也可以選擇成為故事中的一個角色。不過，別忘了，孩子永遠是他們故事中的主角，他們決定故事要怎麼說下去，又要如何結束。
機器龍的故事
團體中的男孩Ｗ，活動進行時不是躲在白板後面，就是鬱鬱寡歡地離開團體和工作人員玩躲貓貓遊戲。Ｗ的困難是：找不著願意和他同組進行遊戲的夥伴，即使勉強湊合，也很快地因為打架導致不歡而散。
Ｗ對於電腦的興趣顯然高過於人，當確認活動場地中沒有電腦時，他開始鉅細靡遺地描述最喜歡的電玩遊戲，包括遊戲中有哪些人物，以及如何打敗怪獸的方式。好不容易Ｗ對於活動中的扮演遊戲感到興趣，他扮演的是電腦遊戲中的機器龍，不論別人是否同意演出，一律成為故事中的壞人，一次次地被機器龍殲滅。尤其面對別人不願意配合其劇本演出時，機器龍很快地按下攻擊別人的按鈕，表現出憤怒的情緒。
Ｗ認知的世界是電腦遊戲的虛擬世界，沒有情緒只有固定的遊戲規則與角色反應模式，這樣的邏輯無法為Ｗ解讀人性中複雜的情感變化與人際互動，也因此他開始有了困惑與不安。Ｗ需要逐漸明白這世界上除了遊戲中的「壞人」外，還有其他不同樣貌、性格及表達方式的「人」；而除了「憤怒」，每個人心中還存在著不同的感受。唯有如此，Ｗ才能夠真實地接觸自己，開始敘述屬於自己的生命故事。
卡夫卡變虫記
Ｊ，慣常唱反調的小孩，經常挑戰團體規則，也愛狠毒醜化地批評其他孩子的表現，想當然爾，Ｊ在團體中不會是受歡迎的對象。在一個說故事的活動中，Ｊ背對著大家坐在講台上，十分引人注目。當天所進行的故事「卡夫卡變虫記」，是依據卡夫卡所寫的著名小說「變形記」改寫的繪本故事。孩子們對於主角一早起來發現自己變成一隻甲虫卻無人察覺，感到不可思議。多數孩子對此情節的解釋為「主角做惡夢」。突然間，Ｊ低著頭用很小的音量含糊地說：「因為沒有人看到他的存在，所以沒人發現他變成虫」。不過，Ｊ發言時，其他孩子已然熱烈地討論起「惡夢」，沒有人留意到Ｊ說了什麼。
Ｊ總是違反規則，不斷打岔的行為表現，到底想要表達什麼？是否隱隱然Ｊ感覺到自己在他人眼中沒有價值，因此希望透過「與眾不同」來證明自己的存在？目前的Ｊ儼然成為一條虫，還是在做成虫前的掙扎？故事中主角的孤單與悲傷，或許正是Ｊ此時此刻的心情寫照。
這些例子隱約浮現每位孩子獨特敘述故事的方式，當孩子開始述說時，他可能正在描述屬於自己的人生經驗。面對孩子的陳述，我們可以做的是：以傾聽替代批評，以好奇引導對話，帶來較為信任的關係。相信在這樣的互動下，孩子在才能不害怕說出自己的困難。如此，治療才可能真正地展開。
新聞資料來源：行政院衛生署八里療養院
每個孩子都可以述說出許許多多關於自己的故事，他們透過圖像、文字、語言或扮演說出的故事，透露了自我的看法、與人互動的方式、亟須滿足的渴望以及生活的種種感受和需要。故事中的他們時而幻化成美麗動人的人魚公主、時而成為殘暴異常的大恐龍、時而變作無所不能的花仙子、時而又是流浪街頭的乞丐狗。不同的角色投射出孩子心中的自我以及生長過程中重要他人的形象。
故事的發展述說了孩子的過往經驗，也表達出孩子對於事物的認知與演變的邏輯。透過故事，我們得以進入孩子的內在世界，你可以選擇聆聽、觀賞，也可以選擇成為故事中的一個角色。不過，別忘了，孩子永遠是他們故事中的主角，他們決定故事要怎麼說下去，又要如何結束。
機器龍的故事
團體中的男孩Ｗ，活動進行時不是躲在白板後面，就是鬱鬱寡歡地離開團體和工作人員玩躲貓貓遊戲。Ｗ的困難是：找不著願意和他同組進行遊戲的夥伴，即使勉強湊合，也很快地因為打架導致不歡而散。
Ｗ對於電腦的興趣顯然高過於人，當確認活動場地中沒有電腦時，他開始鉅細靡遺地描述最喜歡的電玩遊戲，包括遊戲中有哪些人物，以及如何打敗怪獸的方式。好不容易Ｗ對於活動中的扮演遊戲感到興趣，他扮演的是電腦遊戲中的機器龍，不論別人是否同意演出，一律成為故事中的壞人，一次次地被機器龍殲滅。尤其面對別人不願意配合其劇本演出時，機器龍很快地按下攻擊別人的按鈕，表現出憤怒的情緒。
Ｗ認知的世界是電腦遊戲的虛擬世界，沒有情緒只有固定的遊戲規則與角色反應模式，這樣的邏輯無法為Ｗ解讀人性中複雜的情感變化與人際互動，也因此他開始有了困惑與不安。Ｗ需要逐漸明白這世界上除了遊戲中的「壞人」外，還有其他不同樣貌、性格及表達方式的「人」；而除了「憤怒」，每個人心中還存在著不同的感受。唯有如此，Ｗ才能夠真實地接觸自己，開始敘述屬於自己的生命故事。
卡夫卡變虫記
Ｊ，慣常唱反調的小孩，經常挑戰團體規則，也愛狠毒醜化地批評其他孩子的表現，想當然爾，Ｊ在團體中不會是受歡迎的對象。在一個說故事的活動中，Ｊ背對著大家坐在講台上，十分引人注目。當天所進行的故事「卡夫卡變虫記」，是依據卡夫卡所寫的著名小說「變形記」改寫的繪本故事。孩子們對於主角一早起來發現自己變成一隻甲虫卻無人察覺，感到不可思議。多數孩子對此情節的解釋為「主角做惡夢」。突然間，Ｊ低著頭用很小的音量含糊地說：「因為沒有人看到他的存在，所以沒人發現他變成虫」。不過，Ｊ發言時，其他孩子已然熱烈地討論起「惡夢」，沒有人留意到Ｊ說了什麼。
Ｊ總是違反規則，不斷打岔的行為表現，到底想要表達什麼？是否隱隱然Ｊ感覺到自己在他人眼中沒有價值，因此希望透過「與眾不同」來證明自己的存在？目前的Ｊ儼然成為一條虫，還是在做成虫前的掙扎？故事中主角的孤單與悲傷，或許正是Ｊ此時此刻的心情寫照。
這些例子隱約浮現每位孩子獨特敘述故事的方式，當孩子開始述說時，他可能正在描述屬於自己的人生經驗。面對孩子的陳述，我們可以做的是：以傾聽替代批評，以好奇引導對話，帶來較為信任的關係。相信在這樣的互動下，孩子在才能不害怕說出自己的困難。如此，治療才可能真正地展開。
新聞資料來源：行政院衛生署八里療養院
