文�德育技術學院幼兒保育系助理教授 王慧敏
擁有達文西般同時精通藝術、發明、軍事工程、科學，兼具研究藝術的
科學家、研究科學的藝術家多重身份，是人類的偉大夢想。但是天才的
誕生需要天時地利條件的相互契合，是可欲不可求；而人才的養成則是
有賴後天的琢磨，使璞玉發光發亮。
大部分的父母都希望孩子在人生的舞台上，扮演好他的角色，甚至成為
一顆閃亮的明星，但是假若方法不當則將使其晦暗、殞落。一般而言，
並非人人都可以像達文西般擁有七種以上的天才，或者像愛因斯坦既是
科學家又是小提琴家。樂觀者如小提琴教育家鈴木慎一認為天下無平庸
之才，只怕未得到良好的啟發和開展；哈佛大學心理學家迦納指出人生
而具有八種智慧，假若優勢智慧得到明朗化經驗，終將開花結果。因此
，如何發現孩子的潛能，並使其成為獨特的才能，是父母在養育子女歷
程中，所關心的重要課題。
人類的腦是由一萬億個神經細胞所組成，新近的科學研究開啟對嬰兒學
習的認識。根據神經心理學家透過正子放射斷層掃瞄和功能性核磁共振
研究顯示，嬰兒大腦具有極高可塑性，並且一歲以後嬰兒大腦對葡萄糖
的攝取急速增加，而葡萄糖攝取代表新陳代謝的速度，三歲前腦細胞快
速成長至成人的百分之六十，幼兒時期則大致發育完成底定。大腦主宰
人類的思考、情感、身體�感覺、直覺等，當大腦接受外界的刺激越多
，腦神經的聯結越密集，訊息傳遞也就更快速。但是，相反地，一旦未
被運用的細胞終將走向被修剪的命運。因此，提供適當合宜的刺激和學
習環境，是邁向人盡其才的不二法門。
心理學家如基爾福、史登堡和迦納都肯定人類的智慧是多元的，一般人
都擁有這些智慧，如語言、數學邏輯、視覺空間、身體動覺、音樂、自
然觀察、人際、內省等。當優勢智慧得到適當開展並統整運用時，將成
為個人的特長，使個人成為該領域的專家。根據對資賦優異兒童的分類
，比同年齡有卓越潛能或傑出表現的特殊才能分為：
一、一般智能：記憶、理解、分析、綜合等。
二、學術性向：語文、數學、科學。
三、藝術才能：視覺或表演藝術。
四、創造能力：創新、發明或問題解決。
五、領導才能：在處理團體事務上有傑出表現。
六、其它特殊才能：如肢體動作、電腦、棋藝、牌藝等。
由是觀之，天賦的種類多元多樣，但是這些天賦能力未得到適時發掘，
或是未得到合宜的教育，終將被埋沒，甚至有如曇花一現，空留無限驚
歎。才能的發揮需要各種因素的配合，始能達到催化作用，包括：
一、社會因素：
父母是發現孩子特殊才能的重要關鍵人物。在與幼兒的互動過程中，父
母是否能敏銳發現孩子的特殊才能或性向，尊重孩子的自主性，提供多
元的生活經驗和合宜的協助，將影響特殊才能的發展。
二、學習因素：
特殊才能是否得以開展，良師（mentor）的選擇是必要的，良師與幼兒
互動方式是首要考慮要素。幼兒發展的歷程、幼兒學習的特性等終將導
向以幼兒為本位的適性發展。
三、心理因素：
一般而言，幼兒若對該領域有極大天賦，通常會表現數種現象如早熟超
前的能力、對發現歷程的堅持、專注/投入/努力/熱衷。
因此，孩子的內在動機即是最大的推力，幼兒的能力及意願應被尊重。
潛力加努力等於能力。發展孩子的特殊才能需要多方面條件的相互配合
，方能相得益彰。不論孩子的天賦能力為何，最終仍將回歸到學習的主
體－幼兒，如此特殊才能這條路才能走得快樂且長久。
擁有達文西般同時精通藝術、發明、軍事工程、科學，兼具研究藝術的
科學家、研究科學的藝術家多重身份，是人類的偉大夢想。但是天才的
誕生需要天時地利條件的相互契合，是可欲不可求；而人才的養成則是
有賴後天的琢磨，使璞玉發光發亮。
大部分的父母都希望孩子在人生的舞台上，扮演好他的角色，甚至成為
一顆閃亮的明星，但是假若方法不當則將使其晦暗、殞落。一般而言，
並非人人都可以像達文西般擁有七種以上的天才，或者像愛因斯坦既是
科學家又是小提琴家。樂觀者如小提琴教育家鈴木慎一認為天下無平庸
之才，只怕未得到良好的啟發和開展；哈佛大學心理學家迦納指出人生
而具有八種智慧，假若優勢智慧得到明朗化經驗，終將開花結果。因此
，如何發現孩子的潛能，並使其成為獨特的才能，是父母在養育子女歷
程中，所關心的重要課題。
人類的腦是由一萬億個神經細胞所組成，新近的科學研究開啟對嬰兒學
習的認識。根據神經心理學家透過正子放射斷層掃瞄和功能性核磁共振
研究顯示，嬰兒大腦具有極高可塑性，並且一歲以後嬰兒大腦對葡萄糖
的攝取急速增加，而葡萄糖攝取代表新陳代謝的速度，三歲前腦細胞快
速成長至成人的百分之六十，幼兒時期則大致發育完成底定。大腦主宰
人類的思考、情感、身體�感覺、直覺等，當大腦接受外界的刺激越多
，腦神經的聯結越密集，訊息傳遞也就更快速。但是，相反地，一旦未
被運用的細胞終將走向被修剪的命運。因此，提供適當合宜的刺激和學
習環境，是邁向人盡其才的不二法門。
心理學家如基爾福、史登堡和迦納都肯定人類的智慧是多元的，一般人
都擁有這些智慧，如語言、數學邏輯、視覺空間、身體動覺、音樂、自
然觀察、人際、內省等。當優勢智慧得到適當開展並統整運用時，將成
為個人的特長，使個人成為該領域的專家。根據對資賦優異兒童的分類
，比同年齡有卓越潛能或傑出表現的特殊才能分為：
一、一般智能：記憶、理解、分析、綜合等。
二、學術性向：語文、數學、科學。
三、藝術才能：視覺或表演藝術。
四、創造能力：創新、發明或問題解決。
五、領導才能：在處理團體事務上有傑出表現。
六、其它特殊才能：如肢體動作、電腦、棋藝、牌藝等。
由是觀之，天賦的種類多元多樣，但是這些天賦能力未得到適時發掘，
或是未得到合宜的教育，終將被埋沒，甚至有如曇花一現，空留無限驚
歎。才能的發揮需要各種因素的配合，始能達到催化作用，包括：
一、社會因素：
父母是發現孩子特殊才能的重要關鍵人物。在與幼兒的互動過程中，父
母是否能敏銳發現孩子的特殊才能或性向，尊重孩子的自主性，提供多
元的生活經驗和合宜的協助，將影響特殊才能的發展。
二、學習因素：
特殊才能是否得以開展，良師（mentor）的選擇是必要的，良師與幼兒
互動方式是首要考慮要素。幼兒發展的歷程、幼兒學習的特性等終將導
向以幼兒為本位的適性發展。
三、心理因素：
一般而言，幼兒若對該領域有極大天賦，通常會表現數種現象如早熟超
前的能力、對發現歷程的堅持、專注/投入/努力/熱衷。
因此，孩子的內在動機即是最大的推力，幼兒的能力及意願應被尊重。
潛力加努力等於能力。發展孩子的特殊才能需要多方面條件的相互配合
，方能相得益彰。不論孩子的天賦能力為何，最終仍將回歸到學習的主
體－幼兒，如此特殊才能這條路才能走得快樂且長久。
本文作者：王慧敏
