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我家也有倉促兒 天生好本領【教育篇】!

文�德育技術學院幼兒保育系助理教授 王慧敏

每個人與生俱來都具有某種特殊潛能或優勢能力,這些能力需要被發掘
與開展,並得到天時地利人和等條件相互配合始得以充分發揮。反之,
倘若潛力未受重視、環境刺激不足或過度、未得到心理社會的支持等負
面因素影響,則將使人才夭折。在幼兒發展歷程中,扮演重要關鍵人物
的父母,如何因勢利導,使人盡其才,並避免揠苗助長,可透過下列途
徑來協助幼兒特殊才能的發展:

一、提供多元遊戲環境

幼兒大腦成長快速,具有極高可塑性,因此提供多元環境將可促進其大
腦細胞的發展。此外,有利幼兒學習的型態是以遊戲的方式來進行,同
時遊戲也是幼兒的天賦權利。不論是親子間的對奕遊戲、益智遊戲、語
言遊戲、假扮遊戲、建構遊戲等,或提供各類型玩具、材料,如有助培
養問題解決能力且結構性高的拼圖、有助培養創造思考能力且結構性低
的積木等,都有助幼兒各方面發展。

二、充實日常生活經驗

才能教育不等同於才藝班教學,並且潛能開展也不應僅限於才藝教室的
經驗。日常的經驗才是真實與幼兒生活息息相關,是連續地經驗而非支
離片斷的技巧練習。因此氣氛的營造、多元經驗的提供才能使幼兒浸淫
在該才能領域的氛圍,並從中培養興趣、引發動機。例如針對具備音樂
才能的幼兒,可透過聆聽音樂演奏、觀賞音樂表演、研究樂器構造、關
注相關要聞等途逕來充實他的生活經驗。

三、尋求合宜社會資源

幼兒需要透過社會互動方式來提升他的學習與發展,而最佳的社會互動
來源有二:同儕和成人,尤其是和能力較佳的同儕或成人互動,更可促
進他的表現,向上提升他的潛在發展。此外,在師資的選擇方面,除了
該領域的專業知識和技能外,更應首重其是否瞭解幼兒發展與學習特性
、具備適才適性的的教學技巧以及高尚道德良知與正確專業倫理觀念。

四、透過社會模範學習

良好合宜的模範具有社會學習的教育功能,尤其各領域的傑出佼佼者對
幼兒更有示範與激勵的效用。適合幼兒的社會學習對象以此時此地的模
範人士為佳,在時空上以最接近幼兒生活經驗者最合宜,透過實際觀察
、影帶觀賞、訪問、相關訊息分享等,瞭解他們的奮鬥過程,學習他們
的精湛表現。此外,古今中外各領域的音樂家、發明家、舞蹈家、科學
家、政治家、運動家、探險家等的小故事,亦可透過繪本欣賞或故事分
享,引發幼兒的學習動機與興趣。

特殊才能發展是條漫漫長路,在人生早期的幼兒階段,其首要之務並非
在求技藝的高深精湛,而在於興趣的培養、動機的引發,甚至最後達臻
欣賞生命、熱愛生命的求真求善求美境地。過多的才藝填塞不僅使幼兒
無法細細咀嚼慢慢品味,並容易造成所謂的倉促兒,更甚者孩子學習的
機會窗口將隨之一扇扇關閉,不可不慎!
本文作者:王慧敏

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